Тропинка к своему Я

Подростковый период - важнейший этап жизни человека, время выборов, которые во многом определяют последующую судьбу. Несмотря на разницу социально-культурного окружения, почти все подростки с особой остротой переживают свое взросление, заявляя об этом через агрессию, непослушание, алкоголь, школьные трудности и т.д. Поэтому так важно, чтобы у детей была возможность поговорить о себе, исследовать себя, получить новые знания о себе.

Программа психологических занятий для подростков должна обеспечивать с одной стороны формирование их психологического здоровья, с другой стороны - выполнение основных задач развития.

Данная программа кружка включает в себя основные направления работы: аксиологическое, инструментальное, потребностно-мотивационное и развивающее.

Аксиологическое направление учит ребенка принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства и недостатки. Инструментальное направление формирует умение осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы, т.е. помогает личностной рефлексии ребенка. Потребностно-мотивационное направление для подростков предполагает развития умения сделать выбор, готовность нести за него ответственность, а также формирование потребности в самоизменении и личностном росте. Развивающее направление обеспечивает формирование эго-идентичности (Э. Эриксон), половой идентичности и личностного самоопределения (Л.И. Божович).

Педагоги

Балыкина Фаина Леонидовна

Содержание программы

Блок I. Я - Личность. (25 часов)

1. Введение. (1 час)

Зачем человеку заниматься психологией? Что такое психология. Чем отличаются понятия человек-личность-индивид-индивидуальность.

2.                  Кто Я, какой Я? (4  часа)

Дать определение понятию «качества личности», «темперамент», «характер». Рассмотреть взаимосвязь самооценки человека и особенностей его поведения. Ответить на вопрос «Кто Я». Написать сочинение на тему: «Какой я и чем отличаюсь от остальных».

3.                  Я-могу (4 часа)

Научить умению понимать другого человека. Вербализовать свои умения и навыки. Работа со сказкой О. Горькова «Фламинго»

4.                 Я нужен (4 часа)

Определить список необходимых вещей в школе, дома, на улице, обсудить значимость вещей в жизни человека. Работа с рассказом Г. Аркадьева «Повесть о настоящем.. ..цвете».

5.                 Я мечтаю (4 часа)

Поговорить о чем мечтают шестиклассники, о чем мечтают взрослые люди. Обсудить тему «Зачем люди мечтают». Работа со сказкой В. Чувакова «сказка о мечте».

6.                 Я-это мои цели (4 часа)

Научить пользоваться невербальной системой общения. Обсудить важность и значимость вербальных и невербальных сигналов. Работа со сказкой О. Колосова «Сказка о славном учмаге, учителе его магуче и бедном, но вылеченном аэроплане».

7.                 Я - это мое настоящее. Я - это мое будущее (4 часа)

Определить целей в настоящем и в будущем. Составить список ценностей разных возрастных групп с целью научиться понимать и учитывать интересы другого человека.

Блок II. Я и мой внутренний мир (20 часов).

1.      Каждый видит мир и чувствует по - своему (4 часа)

Показать учащимся значимость мнения каждого. Научить слушать и слышать собеседника. Работа со сказкой О. Пасхина «Сказ про Вольняшку»

2.      Я и мои «колючки» (4 часа)

Определить качеств, которые мешают общению. Определить качеств, которые способствуют общению. Работа со сказкой Е. Головановой «Шиповник».

3.      Нужно ли человеку меняться? (4 часа)

Обсудить важность положительных и отрицательных качеств личности, составить их список. Составить список «Мои важные изменения». Работа со сказкой Г.Кононенко «Я иду к своей звезде»

4.      Любой внутренний мир ценен и уникален (4 часа)

Обсудить тему уникальности каждого человека. Дать определение понятиям «Я - реальное» и «Я - идеальное». Предложить учащимся нарисовать свою планету, со своими законами и правилами.

5.      В трудной ситуации я ищу силу внутри себя, и она обязательно найдется (4 часа)

Рассказать о качествах, которые составляют внутреннюю силу и помогают справиться со сложной ситуацией. Научить давать определения качествам характера. Работа со сказкой «Сказка о волчишке Джоне»

 Блок III. Я и общество (23 часов)

1.                      Учимся договариваться (4 часа)

Поговорить об умении доверять другим людям, о способах установления контакта с собеседником. Игра «Мои маски». Работа с притчами: «Дом масок» и «Глиндум Фря»

2.                      Уверенность и уважение других (4 часа)

Дать определение понятиям «уверенность» и «уважение». Поговорить о том, за что учащиеся уважают себя и бывает ли так, что человека не за что уважать. Составить портрет человека, который достоин уважения. Работа со сказкой «Превращение»

3.                       Трудные ситуации могут научить меня____ (4 часа)

Поговорить о том, что в любом событии есть плюсы и минусы. Составить копилку трудных ситуаций шестиклассников. Работа со сказкой «Сказка о Дрюпе Дрюпкине».

4.                      Я и мои друзья (4 часа)

Поговорить и значимости друзей и о том, как мы выбираем друзей. Работа со сказкой А.Безотосова «Светлячок».

5.                      У меня есть друг (4 часа)

Научить понимать собеседника по невербальным сигналам. Работа со сказкой Н. Лумпова «Волшебная роща». Выполнить упражнения: «Загадай друга» и «Качества моего друга».

6.                       Подведение итогов. Повторение пройденного материала. (3 часа) Рефлексия. Пожелания друг другу.

 

Цели программы

решение основных проблем возраста с целью сохранения психологического здоровья детей, а также развитие коммуникативной, познавательной и личностной сфер личности ребенка.

Результат программы

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка

Сформулированная цель реализуется через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность внеурочного кружка «Тропинка к своему «Я» заключается в том, что полученные знания о себе, своих личностных особенностях, а также работа со своим эмоциональным состоянием будут способствовать успешному усвоению школьной программы.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

У обучающегося будут сформированы
Обучающийся получит возможность для формирования
Внутренняя позиция школьника
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-
 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 
·         обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

 • развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 • формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

 

 
познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний
 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Познавательные универсальные действия

 

Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Умение работать с личностными методиками
анализировать свое эмоциональное состояние
С помощью диагностических методик выявлять свое эмоциональное состояние
анализировать свои личностные особенности

Умение понимать информацию, представленную в неявном виде
Регулятивные универсальные действия

Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
целеполаганию
постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно
планированию
определению последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозированию
предвосхищению результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
контролю
контролю в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
коррекции
вносить необходимые дополнения и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
оценке
выделению и осознанию того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии;
Развитию способности к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные универсальные действия
 

 
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Умение объяснить свой выбор
строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора
строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы
Умение задавать вопросы
формулировать вопросы
формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Предметными результатами освоения программы кружка «Подросток: тропинка к своему «Я» являются следующие знания и умения:

-  знание индивидуальных и эмоциональных особенностей людей

-  знание правил работы в тренинговой группе

-  знание способов разрешения конфликтных ситуаций

-  умения вести конструктивный диалог

-   умение определять жизненные цели и задачи. Ребенок получит возможность научиться:

•                понимать себя, свои желания, мечты. ценности;

•                вести конструктивную беседу;

•                 учитывать мнение других людей при взаимодействии, вставать на сторону собеседника

•                 бесконфликтному поведению со сверстниками и взрослыми людьми

Текущий контроль усвоения материала осуществляется во время наблюдения за работой детей во время урока (активность, заинтересованность). В конце учебного года проводится отчетное занятие, на котором учащиеся продемонстрируют полученные навыки и умения, а также пройдет выставка тетрадей по саморазвитию.

Особые условия проведения

Специализированный программно-аппаратный комплекс педагога (СПАК):

•   персональный компьютер;

•   интерактивная доска;

•   мультимедийный проектор;

•   колонки;

•   DVD - комплекс Наглядные пособия по курсу.

Материально-техническая база

Технические средства обучения.

Специализированный программно-аппаратный комплекс педагога (СПАК):

•   персональный компьютер;

•   интерактивная доска;

•   мультимедийный проектор;

•   колонки;

•   DVD - комплекс Наглядные пособия по курсу.

•          Стимульный материал к занятиям;

•          Обучающие фильмы;

•          инструкционные карты для выполнения всех практических заданий курса;

раздаточный материал для освоения разделов курса.