Виртуальная реальность

Синергия методов и технологий, используемых в направлении «Разработка приложений виртуальной и дополненной реальности», даст обучающемусяуникальные метапредметные компетенции, которые будут полезны в сфере проектирования, моделирования объектов и процессов, разработки приложений и др.

Программа даёт необходимые компетенции для дальнейшего углублённого освоения дизайнерских навыков и методик проектирования. Основными направлениями в изучении технологий виртуальной и дополненной реальности, с которыми познакомятся обучающиеся в рамках модуля, станут начальные знания о разработке приложений для различных устройств, основы компьютерного зрения, базовые понятия 3D-моделирования.

Через знакомство с технологиями создания собственных устройств и разработки приложений будут развиваться исследовательские, инженерные и проектные компетенции.

Освоение этих технологий подразумевает получение ряда базовых компетенций, владение которыми критически необходимо любому специалисту на конкурентном рынке труда в STEAM-профессиях.

Педагоги

Мошкин Александр Владимирович

Содержание программы

Программа предполагает постепенное расширение знаний и их углубление, а также приобретение умений в области проектирования, конструирования и изготовления творческого продукта.

В основе образовательного процесса лежит проектный подход. Основная форма подачи теории — интерактивные лекции и пошаговые мастер-классы в группах до 10–15 человек. Практические задания планируется выполнять как индивидуально и в парах, так и в малых группах. Занятия проводятся в виде бесед, семинаров, лекций: для наглядности подаваемого материала используется  различный мультимедийный материал — презентации, видеоролики, приложения пр.

Цели программы

формирование уникальныхHard- и Soft-компетенций по работе с VR/AR-технологиями через использование кейс-технологий.

Результат программы

Личностные результаты:

−        критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

−        осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;

−        развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

−        развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности;

−        развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

−        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

−        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с другими обучающимися.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

−        умение принимать и сохранять учебную задачу;

−        умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

−        умение ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели;

−        умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

−        способность адекватно воспринимать оценку наставника и других обучающихся;

−        умение различать способ и результат действия;

−        умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе её оценки и учёта характера сделанных ошибок;

−        умение в сотрудничестве ставить новые учебные задачи;

−        способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

−        умение осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

−        умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

−        умение осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах обучающегося, информационной среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

−        умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;

−        умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

−        умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

−        умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

−        умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

−        умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

−        умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

−        умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

−        умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

−        умение выслушивать собеседника и вести диалог;

−        способность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою;

−        умение планировать учебное сотрудничество с наставником и другими обучающимися: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

−        умение осуществлять постановку вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

−        умение разрешать конфликты: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

−        умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

−        владение монологической и диалогической формами речи.

 

Особые условия проведения

Формы подведения итогов реализации общеобразовательной программы

Подведение итогов реализуется в рамках защиты результатов выполнения Кейса 1 и Кейса 2.

 

Формы демонстрации результатов обучения

Представление результатов образовательной деятельности пройдёт в форме публичной презентации решений кейсов командами и последующих ответов выступающих на вопросы наставника и других команд.

 

Формы диагностики результатов обучения

Беседа, тестирование, опрос.

Материально-техническая база

Очки виртуальной реальности

ПК