"Функциональная грамотность"

Актуальность
Рабочая программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования и направлена на реализацию основных целевых установок начального
общего образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание школьников.
Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60-х
годов прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей.
Примерно до середины 70-х годов концепция и стратегия исследования связывалась с
профессиональной деятельностью людей: компенсацией недостающих знаний и умений в этой
сфере. В дальнейшем этот подход был признан односторонним. Функциональная грамотность
стала рассматриваться в более широком смысле: включать компьютерную грамотность,
политическую, экономическую грамотность и т.д. В таком контексте функциональная
грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующей связь
образования (в первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью.
Мониторинговым исследованием качества общего образования, призванным ответить на
вопрос: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее
образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования
в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений?» , - является PISA (Programme
for International Student Assessment). И функциональная грамотность понимается PISA как
знания и умения, необходимые для полноценного функционирования человека в современном
обществе. PISA в своих мониторингах оценивает 4 вида грамотности: читательскую,
математическую, естественнонаучную и финансовую. Проблема развития функциональной
грамотности обучающихся в России актуализировалась в 2018 году благодаря Указу
Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах
развития Российской Федерации на период до 2024 года». Согласно Указу, «в 2024 году
необходимо <…> обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования,
вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего
образования».
Основной целью программы является развитие функциональной грамотности учащихся 3-4
классов как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к
образованию.
Лишь функционально грамотная личность способна использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде.
В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделяют:
математическую грамотность, читательскую грамотность, естественно-научную грамотность,
финансовую грамотность. Реализация данной задачи осуществляется за счет использования
заданий, разработанных на основе системнодеятельностного подхода. Такие задания будут
способствовать формированию и оценке способности личности применять полученные знания
для решения различных учебных и практических задач.
Программа нацелена на развитие:
- способности человека формулировать, применять и интерпретировать знаниями в
разнообразных контекстах. Эта способность включает рассуждения, использование
различных понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и
предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать
хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,активному и размышляющему гражданину (математическая грамотность); - способности
человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни (читательская грамотность);
- способности адаптироваться к окружающей среде, иметь представления о законах развития
природы и возможностях использования их в современной среде (естественнонаучная
грамотность);
- способности понимания значения денег в современной жизни, умении ими распоряжаться,
формировать финансовую культуру и быть адаптированными к новым веяниям финансового
рынка (финансовая грамотность).

Педагоги

Кохович С.П.

Копылова М.А.

Арбузова Е.А.

Иванова Н.В.

Михайлова Ю.В.

Ильина Н.В.

Дунец М. И.

Тейдер А.В.

Пуляева Д.А.

Новикова О.Д.

Борисова Г.А.

Крюченкова М.Н.

Марченко И.Н.

Кириенко Л.А.

Полунина О.Г.

Смирнова С.И.

Содержание программы

Содержание программы
3 класс
Раздел 1. Настоящий читатель (20 ч) Кого можно считать настоящим читателем?
Представление о настоящем читателе. Любимая книга. Обложка любимой книжки. Книги С.Я.
Маршака, В.Г. Короленко. Экскурсия в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг.
Алфавитный порядок расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки»,
«лечение книг». Домашняя библиотека. Личная библиотека. Корешки книг твоей библиотеки.
Члены семьи – собиратели книг. Настоящий читатель много читает. Лента времени для учёта
длительности чтения. Писатели и их книги. Портреты писателей. Быстрое чтение. Получение
информации. Проверка скорости и качества чтения. Читаем всё, что задано. Особенности
чтения текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка и
окружающего мира. Сходство и различие текстов разных предметов. Творческая работа «Твоё
представление о настоящем читателе». Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или
аппликации.
Раздел 2. Технология продуктивного чтения (34 ч) Продуктивное чтение – что это?
Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников. Запись ответов.
Продуктивное чтение и значение слова «продукт». Глубокое восприятие и понимание текста.
Восприятие – активное включение человека в чтение. Читаем и переживаем. Читаем и
реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. Технология
– последовательность этапов (шагов) при чтении
Раздел 3. Проект «Дружим с книгой» (14 ч) Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор
подтем проекта: «Электронная книга будущего», «Самая фантастическая книга», «Книги о
детях» и т.д. Участие и помощь родителей. Составление плана работы над проектом.
Подготовка проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с источниками. Выполнениепроекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта. Подготовка
презентации к защите проекта. Защита проекта. Обобщение знаний в ходе праздника «Я –
настоящий читатель!».
4 класс.
В 4 классе программа реализуется с модуля по формированию читательской грамотности. На
каждый модуль отводится одна учебная четверть. 1 четверть - модуль «читательская
грамотность». 2 четверть - модуль «математическая грамотность», 3 четверть - модуль
«естественнонаучная грамотность», 4 четверть - модуль «финансовая грамотность».
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих основу
функциональной грамотности. В 4 классе обучающиеся учатся находить и извлекать
информацию различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц,
диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Используются
тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в различном
контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство, общество и др.).

Цели программы

Основной целью программы является развитие функциональной грамотности учащихся 3-4
классов как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к
образованию.

Результат программы

Находит и извлекает информацию из различных текстов
Находит и извлекает математическую
информацию в различном контексте
Находит и извлекает информацию о естественнонаучных явлениях из различных текстов
Находит и извлекает финансовую информацию в различном контексте
Личностные оценивает содержание прочитанного с позиции норм морали и общечеловеческих
ценностей;
формулирует собственную позицию по отношению к прочитанному
формулирует собственную
Объясняет гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе математических
знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей
Объясняет гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе естественнонаучных
знаний с позиции норм морали и  общечеловеческих ценностей
Оценивает финансовые действия в конкретных ситуациях с позиции норм морали и общечеловеческих
ценностей, прав и обязанностей  гражданина страны

Материально-техническая база

компьютер, интерактивная доска, проектор