"Лидер" 2 группа Филимонова Е.В.

Направленность программы

Программа социализации и развития личности школьников имеет социально-педагогическую направленность.

Актуальность программы

Эффективность развития ученического самоуправления в системе дополнительного образования во многом определены компетентностью всех членов воспитательного процесса. Говоря о компетенции учащихся, мы, прежде всего, предполагаем владение ими специальными организаторскими знаниями и умениями, необходимыми для участия в жизни коллектива.

Какими же умениями и навыками должен обладать современный лидер? Несомненно, актуальными остаются знания о закономерностях развития коллектива, приёмы эффективного общения, навыки планирования и анализа деятельности, работа в творческой группе и т.д.

Данная программа направлена на развитие этих качеств у школьников.

Новизна программы

Новизна данной программы заключается, во-первых, в соединении творческого компонента с компонентами развития личности и социализации старшеклассников. Во-вторых, адресная аудитория представляет собой группу, состоящую из обычных школьников.

Педагогическая целесообразность

Программа разработана с учетом психологических особенностей среднего школьного возраста. Тематические блоки программы подобраны в соответствии с актуальными потребностями раннего юношества, возникающими в процессе формирования и развития личностных качеств, важных для эффективной самореализации, самоактуализации и самоопределения в этом возрасте.

Программа включает в себя, различные формы работы, что способствует активному вовлечению школьников в учебно-воспитательный процесс и более быстрому достижению педагогических целей за счет приобретения участниками собственного опыта в игровых и тренинговых формах работы.

Развитие качеств успешной личности достигается за счет коррекции личностных качеств школьников, мешающих достижению жизненного успеха (неуверенность в себе, неадекватная самооценка, агрессивность, повышенный уровень тревожности.) и развитии личностных качеств, способствующих достижению жизненного успеха (уверенность, адекватная самооценка, толерантность).

Педагоги

Филимонова Елена Владимировна, учитель истории высшей  квалификационной категории

Содержание программы

I. "Портрет лидера«

1.1. Вводное занятие.

Проведение инструктажа по технике безопасности. Создание доброжелательной атмосферы для сотрудничества, раскрытие основных понятий: деловое общение, цель общения, лидерство.

1.2. Портрет лидера.

«Кто такой лидер?» – дискуссия.

1.3. Самодиагностика.

Понятие самоотношения, личностные особенности.

1.5. Экипаж – одна семья.

Понятия: Команда, группа, коллектив.

"Структура, функции и стили общения«

2.1. Общение. Структура и средства общения.

Общение. Стороны общения (коммуникативная, интерактивная, перцептивная). Интонация. Мимика, жесты, поза, взгляд, язык. 

2.2 Невербальные средства общения.

Основные каналы общения. Невербальное общение. Позы и жесты. Походка. Межличностное пространство. Невербальная коммуникация. Межличностное общение. Коммуникативные навыки.

2.3 Речевые средства общения.

Интонация. Темп и громкость речи. Форма изложения.

2.4 Позиции в общении.

Различные состояния «Я». Эго-состояние «Родитель». Эго-состояние «Взрослый». Эго-состояние "Ребенок«.

2.5 Стили общения.

Виды общения. Этикет. Знание основных понятий: Этикет. Манипуляция..Духовное общение. Деловое общение. Примитивное общение. Формально-деловое общение. Светское общение.

"Коллективное целеполагание«

3.1. Чувства, мысли, поведение людей.

Формирование у подростков способности различать свои чувства, соотносить их с мыслями и поведением.

 3.2. Как создать коллектив?

Формирование у подростков представлений о коллективе, коллективном труде

Тема 3.3 Разработка сценария

Основные правила разработки сценариев различных мероприятий, работа с библиотечными фондами, интернет ресурсами.

Тема 3.4 Страницы истории детского движения

Посещение музея, работа с архивными данными. детских организаций Тамбовской области.

Тема 3.5. Мастерская журналистов.

Обучение подростков способам написания статей, оформлению, созданию заголовков. Основные понятия: эмоциональное написание, конструктивные способы написания статей.

Тема 3.6. Школа ведущих. Практика сценического искусства.

Обучение подростков навыкам сценического искусства.

Тема 3.7. Проблемные ситуации: как себя вести?

Повышение коммуникативной и социально психологической компетентности подростков, овладение знаниями и способами эффективного управления и разрешение проблемных ситуаций, перевода деструктивных отношений в конструктивное русло.

Тема 3.8. Компетентное мнение.
Формирование у подростков навыков положительной критики, принятие критики в свой адрес.

Тема 3.9. Методы релаксации.

Знакомство подростков с основными методами релаксации, восстановления эмоционального фона.

IV. "Мастерская оформителя"

Тема 4.1. Оформительский практикум. Теория красок и цветоведения.

Теория красок и цветоведения. Основные правила при оформлении стендов

Тема 4.2. Техника тонирования, набрызга, акварельная.

Основы техники тонирования, набрызга и акварельная.

Тема 4.3. Работа с шаблоном. Шрифт, рамки.

Основные правила работы с шаблонами при оформлении газет, буклетов, стендов. Различные виды шрифтов, рамок.

Тема 4.4. Сувенирный практикум. Изготовление открыток к празднику.

Техника изготовления сувениров и открыток.

Тема 4.5. Изготовление буклетов.

V. "Развитие навыков эффективной коммуникации«

Тема 5.1. Эффективное взаимодействие. Вербальное и невербальное общение

Основные понятия: конструктивное межличностное взаимодействие в процессе общения, вербальное и невербальное общение, эмпатия, ассертивность, культура общения.

5.2. Навыки невербального общения. Позы, жесты, мимика

5.3. Навыки вербального общения. Приемы убеждения и аргументации

5.4. Манипулирование в общении. Методы преодоления манипуляций в общении

5.5. Межличностные и групповые конфликты. Методы управления конфликтом

5.6. Уверенное поведение в общении

Тема 5.7 Навыки уверенного реагирования на критику

Развитие у подростков навыков конструктивного реагирования на критику, ассертивного поведения. 

5.8 Навыки общения со сверстниками и взрослыми.

VI. Игровое направление

6.1. Актёрское мастерство лидера

Формирование навыка целеполагания, подходы к выбору профессии.

6.2. Правила проведения игр

Основные правила проведения игровых программ. Разновидности игр (развивающие, познавательные, подвижные, групповые и т.п.)
6.3. Коллективные игры в больших группах

Формирование основных понятий коллективной игры, задача, цель.

6.4. Интеллектуальные игры.

6.5. Игротетники.

Привить основное понятие игротетники, работать над созданием условной базовой модели игрового поведения подростков.

Цели программы

Цель: Создание условий для развития личностных и коллективных ориентации в сфере социальной самореализации.

Задачи:

- Приобретение конкретных социальных и профильных знаний и умений, предусмотренных программой;

- Формирование мотивации к социально значимой деятельности;

- Развитие творческих способностей;

- Формирование общественно активного коллектива;

- Развитие аналитического и критического мышления, воображения и рефлексивной культуры.

- Создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества; развитие культуры межнационального общения

Результат программы

Личностные:

· Анализировать и оценивать идеи, информацию, суждения, отбирать наиболее продуктивные из них;

· В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества при поддержке других участников группы и педагога делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные:

· Уметь работать в команде, организовывать деловые и эмоциональные взаимодействия;

· Уметь видеть общую картину ситуации;

По направленности:

· Проектировать деятельность, коллектива, собственную

· Знать основные формы и приёмы работы в коллективе.

· Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от педагога, и из других источников;

· Владеть алгоритмами основных досуговых форм, методикой коллективно– творческой деятельности.

· Владеть базовыми знаниями по имиджу лидера и типологии лидерства.