ПриклюЧтение

Программа «ПриклюЧтение» для детей, которые умеют, но не любят читать. Читают, но не понимают прочитанного. Не могут пересказать текст и боятся выходить к доске.

На основе диагностических фактов у учащихся отмечается низкая скорость чтения, они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов – это, в большинстве случаев, затрудняет учащимся понимание прочитанного. От скорости чтения зависит также дальнейшее развитие. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность ученика.

Программа представляет систему взаимосвязанных занятий, которые построены в виде настоящего приключтения, что позволяет ребёнку в игровой форме исправить ошибки в чтении и увеличить скорость, улучшить выразительность чтения, научиться пересказывать текст и с удовольствием выходить к доске, улучшить зрительную, слуховую и образную память.

преподаватели

Стрижик Наталья Владимировна - учитель высшей категории

Содержание программы

Раздел «Слово».  Теория: 4 ч. Практика: 17 ч.

Тренировка сознательного, правильного чтения слов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, увеличение скорости чтения. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово с его значением. Отработка артикуляции.

Раздел «Текст».  Теория: 7 ч. Практика: 29 ч.

Сознательное и правильное чтение текстов. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы. Умение находить информацию в научно – познавательном тексте. Выразительное чтение текстов: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Развитие речи.

Раздел «Пересказ».  Теория: 3 ч. Практика: 12 ч

Определение темы и главной мысли текста; установление причинно – следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, самостоятельно сформулированного высказывания или в виде рисунков. Пересказ текста по опорным словам, рисункам или плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий.

Цели программы

Создание условий для интеллектуального развития детей младшего школьного возраста, мотивации к познанию посредством овладения навыками осознанного беглого чтения.

Результат программы

Результаты реализации программы сформулированы, исходя из принципа «дополнительности к основному образованию», с учётом стандартов общего образования и ориентированы на достижение учащимися личностных,  метапредметных и предметных результатов через формирование универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

сформируются  навыки и умения осознанного беглого чтения;
сформируются навыки пересказа прочитанного;
познакомятся с мнемотехникой.
Метапредметные:

будет развиваться память, внимание, воображение, мышление;
·         у учащихся будут развиваться навыки самоконтроля;

Личностные:

·         произойдет возрастание познавательной мотивации;

·         сформируется положительное отношение к занятиям, другим детям, педагогу;

·         появится интерес к познавательной и речевой деятельности.

С целью выявления уровня полученных знаний, сформированности умений и навыков, развития способностей и личностных качеств учащихся, а также  соответствия их прогнозируемым результатам освоения программы и своевременной корректировки содержания  образовательного процесса данная программа имеет фонд оценочных материалов в виде диагностической системы, содержащей описание процедур начальной, текущей и итоговой диагностик.

Начальная диагностика проводится на начальном этапе формирования коллектива с целью изучения отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, выявления стартовых возможностей и индивидуальных особенностей учащихся в начале цикла обучения. А также начальная диагностика может проводиться в начале каждого последующего учебного года с целью корректировки уровня содержания программы.

Методы проведения:

¾    наблюдение;

¾    диалоговые методы: беседа; опрос, интервью, анкетирование;

¾    тестирование.

Особые условия проведения

нет

Материально-техническая база

Интерактивная доска