Математика и не только...

  • (3)

За последние несколько лет в обществе существенно изменились взгляды о целях образования и способах их достижения. Как известно главной целью образования является формирование личности обучающихся; развитие у учеников умения самостоятельно ставить учебные цели; находить пути их осуществления; исполнять контроль и давать оценку своим знаниям и умениям.

Способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Задача развития способностей у детей обусловлена требованиями всестороннего развития личности. Развитие способностей возможно лишь путем специального обучения.

Источником развития и формирования способностей является деятельность. Успешность ее выполнения зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей.

В процессе учебной деятельности учащихся большую роль играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Учащийся сегодня должен быть не столько эрудированным, сколько гибким, умеющим отбирать, перерабатывать и выстраивать информацию адекватно к конкретной ситуации.

Педагоги

Каноник Наталия Валерьевна

Содержание программы

Методической основой программы является деятельный подход, т.е. организация максимально продуктивной творческой деятельности детей.

Для каждого модуля программы сформулирована цель и определены задачи, которые необходимо решить для достижения этой цели.

При организации учебного процесса развития познавательных способностей учитывается следующее: учебная деятельность должна быть богатой по содержанию, требовать от обучающихся интеллектуального напряжения, материал должен быть доступным детям. Важно организовать дифференцированный подход к учащимся, именно он способствует раскрытию возможностей каждого из них.

Для проведения занятий предлагается учебно-методическое пособие для каждой возрастной группы, состоящее из двух рабочих тетрадей на печатной основе для учащихся и методического руководства для педагога, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях (автор О.Холодова).

Программа, построенная на разнообразном неучебном материале в виде творческо-поисковых задач, отличающихся по содержанию и по сложности, что создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребенка.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому появляются хорошие условия для формирования у детей самостоятельности в действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. Благодаря этому у детей формируется такое важное качество деятельности и поведения, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач.

После самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач, поэтому возникают условия для нормализации самооценки у всех детей. Оценивание осуществляется устно, оценки не ставятся. К тому же ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задания, при выполнении каждого из них идет развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.

Все задания условно можно разбить на несколько групп:

1. Задания на развитие внимания (различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие: произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения, формирующие жизненно важные умения: целенаправленно сосредоточиваться, вести поиск нужного пути, находить самый короткий путь).

2. Задания на развитие памяти (упражнения на совершенствование слуховой и зрительной памяти, увеличивающие объем зрительного и слухового запоминания, развивая смысловую память, восприятие и наблюдательность).

3. Задания на совершенствование воображения (построены в основном на материале геометрического характера: выбор фигуры нужной формы для восстановления целого, выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации, складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур и так далее).

4. Задания на развитие логического мышления (приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики и задания, направленные на формирование умений выполнять алгоритмические предписания).

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.

Основные принципы распределения материала:

1) системность – задания располагаются в определенном порядке;

2) принцип «спирали» – через каждые 7 занятий задания повторяются;

3) принцип «от простого к сложному» – задания постепенно усложняются;

4) увеличение объема материала;

5) наращивание темпа выполнения заданий;

6) смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения – расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Цели программы

Цель создание благоприятных условий для развития познавательных способностей учащихся.

Принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

 

Результат программы

Личностные результаты:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

- Уважительное отношение к окружающим.

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога.

- Проговаривать последовательность действий.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

- Учиться работать по предложенному педагогом плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с педагогом и другими учащимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную от педагога.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» – «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

Особые условия проведения

Данная программа предназначена только для детей 7-10 лет.

Материально-техническая база

Интерактивная доска, проектор, компьютеры 10 шт, рабочая тетрадь 1 и 2 части.