«Теремок»

Грамматическая система русского языка сложна. Характерной особенностью речи дошкольника является сосуществование грамматически правильных и неправильных предложений. Хаотическое и беспорядочное сочетание лексических и грамматических средств языка характеризует нарушенный ход речевого развития ребенка. Корневой морф очень медленно обогащается необходимыми грамматическими элементами, а если они восприняты, то длительное время используются неправильно.

Данная дополнительная общеразвивающая программа "Теремок" имеет социально-педагогическую направленность.

Новизна программы в том, что упражнения по грамматике одновременно являются упражнениями на закрепление материала по лексике и фонетике, уже усвоенного детьми.

Актуальность программы заключается в том, что по мере усвоения материала дети приобретают интерес к русскому языку, обогащают номинативный, атрибутивный и предикативный словари, учатся связно излагать мысли.

Педагогическая целесообразность программы в том, что каждый ребенок, независимо от его способностей, сможет развить связную речь, что, в свою очередь, поможет ему приобрести коммуникативные навыки.

Цель программы – развитие речи, как целостной функциональной системы.

преподаватели

Королева Галина Николаевна, педагог дополнительного образования  высшей категории

Содержание программы

1. Развитие фонетико-фонематического восприятия

ТЕОРИЯ: Основные правила дифференцирования звуков на слух и развития направленности слухового внимания.

ПРАКТИКА: Выделение на слух из ряда слов слова с определенным звуком (игры-молчанки «Светофор», «Подними руку»). Называние первого, последнего звука в слове. Определение местоположения звука в слове на слух и с помощью картинок. Дифференциация звуков на слух по звонкости и глухости, по твердости и мягкости. Упражнения на развитие направленности слухового внимания: «Угадай, что звучит?», «Угадай, кто сказал?»

2. Развитие лексической стороны речи

ТЕОРИЯ: Синонимы, антонимы; времена года; существительные, прилагательные, глаголы, числительные; профессии.

ПРАКТИКА: Упражнения на закрепление слов с близкими по смыслу значениями: дидактическая игра «Как сказать по-другому?». Практические задания на определение слов с противоположным значением «Поиграй с упрямым осликом». Дидактические игры на закрепление знаний о временах года «Когда это бывает?», «Сравни картинки». Упражнения на расширение и уточнение номинативного, атрибутивного и предикативного словарей.

 

3. Развитие грамматической стороны речи

ТЕОРИЯ: Закономерности построения распространенных предложений. Правила образования уменьшительно-ласкательных форм существительных, прилагательных. Правила употребления существительных в родительном падеже единственного и множественного числа, в творительном падеже единственного и множественного числа. Правила употребления в речи предлогов. Правила образования притяжательных прилагательных.

ПРАКТИКА: Упражнения на формирование структуры предложения (существительное + глагол 3-го лица настоящего времени). Упражнения на образование уменьшительно-ласкательных форм существительных, прилагательных: «Назови ласково», «Большой – маленький». Практическое употребление существительных в родительном падеже единственного и множественного числа, в творительном падеже единственного и множественного числа: дидактические игры «Чего не стало?», «Кто с кем?», «Что из чего сделано?», «Чем мы пользуемся на кухне?». Образование и употребление относительных прилагательных: дидактическая игра «Что из чего сделано?». Упражнения на согласование прилагательных с существительными: дидактическая игра «Подбери пару к слову». Упражнения на употребление в речи предлогов: дидактические игры: «Где лежат вещи?», «Где находится цыпленок?». Упражнения на образование и использование в речи притяжательных прилагательных.

4. Развитие связной речи

ТЕОРИЯ: Правила составления рассказа с опорой на картину, план, схему.

ПРАКТИКА: Составление рассказов по картине, плану, схеме. Рассказывание стихов. Игры-драматизации «Теремок», «Репка», «Колобок». Пересказ текста с опорой на картину.

 

5. Развитие мелкой моторики рук

ПРАКТИКА: Пальчиковые игры; рисование на крупе; шнуровки; игры с резинками, тесемками; раскраски; перебор круп.

Цели программы

Цель программы – развитие речи, как целостной функциональной системы.

Результат программы

 

Ожидаемые результаты реализации программы:

 

Предметные:

- знание основных лексико-грамматических правил и использование их в устной речи

- владение основными видами речевого дыхания.

- умение связно излагать речевой материал

 

Метапредметные:

- способность к самостоятельной деятельности,

- способность к образному мышлению,

- способность к восприятию учебного материала.

- наличие живого интереса к окружающему миру.

 

Личностные:

- доброжелательность, применение общепринятых форм вежливости в общении; - навыки участия в коллективной совместной деятельности,

- осуществление адекватной самооценки.

- слаженно и дружно работать в коллективе,

Особые условия проведения

Каждый ребенок должен иметь на занятиях:

- тетрадь 48 листов в клетку;

- цветные карандаши;

- простой карандаш, резинку;

- сменную обувь.

Материально-техническая база

дидактические игры по развитию речи, настольные театры, игры на развитие памяти, внимания,мышления.